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我与学生的点点滴滴
作者:佚名 日期:2017年04月18日 来源:本站原创 点击:
核心提示:我与学生的点点滴滴

我与学生的点点滴滴

鲁迅中学 詹迪威

我一直以为,班主任工作是一份“小题大作”的事业。一些小事可以升华出人生的大道理,对班主任来说是宝贵的教育素材,对学生来说是难得的成长阶梯。以下是三个小故事,或许可以为证。

(一)冬日的痕迹

寒假过后的开学,天气自然还是比较冷的。这个阶段有一种现象是很常见的,那就是讲台总是擦不干净。因为水冷,抹布没机会被清洗,每次被两个手指拎着在讲台上打个滚,结果抹布和桌面一起越来越脏。解决这种问题我通常用“做一做、讲一讲、评一评”的办法。

通常我会找一次机会,“发现”讲台好脏哦。然后就亲自很夸张地洗抹布、擦桌子……最后,当然是要邀请几位班干部和值日生欣赏下我的劳动成果。通过“做一做”树立标杆后,下一步是“讲一讲”,通常会在“做一做”的当天。如上述讲台卫生问题,我会选择一个话题如“为什么老师看人的眼光会那么准?”,引出“我们通常可以从一些小事——如卫生工作中看出一个人做事的态度,并进而判断此人对待学习、生活和工作的态度。”“值日工作认真的人,做别的事情通常也一丝不苟。这样的人一般比较受人欢迎,将来工作中也更容易受人赏识并进而更容易获得走向成功的机会”。“讲一讲”的功能是将小事进行引申,升华出大道理,并与学生自身的成长需求进行对接,以期取得共鸣和共震。值得一提的是,“讲一讲”通常有较强的时效性,即选择合适的时机很重要。然后,就是观察,等待。一般在“讲一讲”的当天及随后几天讲台及其他各方面的卫生状况会有明显改观,抓个正面典型应该是很方便的事情。随后,就是“评一评”了。“评一评”的功能是对那些能一丝不苟做好工作的人和现象进行肯定,包括在心理上进行强化,在制度上进行固化,并把“做一做”的标准作为长期执行一个规范。

(二)夏天的味道

这不是一个能登上大雅的故事,因为这“味道”很具体。这应该是几年前的事情了。应该是九月刚开学时,有一个男生寝室反映马桶堵塞且报修了几次都没弄好。那天晚上就寝前我去了那个寝室,一进寝室就闻到了那种夏天的“味道”。到卫生间察看了一下,因为用马桶吸捅过几次,一片狼籍,整个寝室弥漫着“那种”味道。可能是被当时的恶劣环境所感染,觉得学生们太不容易了,另一方面也觉得,应该给这些男孩子们做个榜样了。于是我让他们给我找来一只塑料袋,套在手臂上,就这样把手伸了下去……

接下来,结合上面的例子我做了一个以“责任与勇气”为主题的“讲一讲”。我相信,无论是老师的身体力行还是主题讲话,那份“责任与勇气”一定能传导到学生的心里。并使学生体会到,解决问题永远比等待别人来解决问题更有价值。

在接下来的很长一段时期,几乎直到毕业,这个班的学生在解决问题的主动性上一直做的很好,并一直得到我的肯定。我想,这跟我的那次与夏天的味道亲密接触不无关系。

(三)春天的故事

春天,是听故事的季节,只是“听”得有些沉重。

每个春天,都是班主任最忧心的季节。经隆冬肃杀,重生的万物更显盎然生机。青年学子每个细胞也随着春的到来而迸发勃然生机。情感的、学业的各种思绪在这个季节交织,免不了出现“剪不断,理还乱”的个案。作为班主任,安静地倾听学生的漫漫诉说,耐心而又不失底线地帮助学生解决各种问题,使这些“故事”有静好的结尾,便是功德无量。(因周知的原因,不再举具体的例子。)

学生的精神家园是班主任面前的一幅画卷,与其抱怨画中留白太多——“这也没有、那也没有”,不如思考一下——我们能在这幅画卷中留下些什么?

 


编辑:zjsxthl
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