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我们所追求的学校
作者:佚名 日期:2014年10月31日 来源:本站原创 点击:
核心提示:我们所追求的学校

我们所追求的学校

                       许吉安

   二十年来,我们在努力追求我们的学校:像一所学校,是一所学校。

一、像一所学校

学校有别于其它单位、部门,是一个育人的场所。

“脚踏实地做人,放眼世界读书”是我校提出的办学理念之一。我们始终把育人放在重要的位置上,先后研究、实践的三个省级课题就是一脉相承的主要载体。一是《开展行为规范达标活动的探索与研究》,创造性地将《中学生日常行为规范》五个部分四十条提炼成三个“十要十不要”,简明扼要,便于操作。我们觉得学生的行为习惯是学生精、气、神的外显,基础的文明行为和基本的伦理道德是一个人成长和发展的必需。该课题研究实践的成果在绍兴市内推广,课题报告收录在《教育科研兴校管理模式研究》一书,该书为浙江省教育科学“九五”规划重点课题成果展示。二是《开设中学生“修身课”的实践研究》,如何让德育贴近生活、贴近学生,使其产生亲切感、认同感,课题组综合中国传统美德、结合现代社会文明成果以及本校鲜活生动的事例,从立志做人、求知健体、生活劳动、人际交往等方面,设计了二十余个专题,力图体现修身立德所涉及的各个层面。试讲反馈表明,7795%的听讲学生对教材内容有“很大兴趣”,6875%的听讲学生认为“对自己健康成长极为需要”。在此基础上,作为课题研究的主要成果《修身》一书由人民日报出版社出版,成为本校的第一个校本课程。三是《传承鲁迅“立人”思想构建师生精神家园实践研究》,“以人为本”“以人的发展为本”,是鲁迅构建的基本的教育观和价值观,也是鲁迅“立人”思想的重要内容。我校以鲁迅的英名命名,学校的显著特色是以鲁迅的“立人”思想为办学理念,全方位地建设以鲁迅“立人”思想为主题的校园文化,从理念、制度、课程、环境四个维度进行校园文化建设的实践操作和研究,构建了一整套较为完整、系统的校园文化建设工程,初步建设起了富有个性的精神家园,同时也为以名人命名的学校建设校园文化提供了一种途径和方法。

以育人为内核的校园文化建设,不仅是学校建设的需要,也能激发学校发展的竞争力。

学校是青少年集聚的地方,应该充满生气活力。

我们在努力追求一种“书声琅琅,歌声嘹亮,生龙活虎”的校园氛围。学校里除了读书声,也应该有歌声,这在小学里不难,在高中的校园里也应该做到,关键是如何合理地安排。学校除了开设艺术课外,除了常规性的艺术节、元旦文艺汇演外,五月份由校工会、团委组织“五月的鲜花——献给青年的歌”,教职工登台献艺;九、十月份由校团委、学生会组织“献给教师的歌——老师,您辛苦了”,学生深情表达,现场气氛热烈……一年四季我校都安排了近一小时的午休,午休后的第一件事,我们曾安排了“午间十分钟活动”:周一收看上周要闻,周二班主任谈话,周三唱歌,周四硬笔书法练习,周五学法交流。这些活动的开展也为下午的上课作了精神上的准备。好动,是青少年的天性;田径运动会、趣味运动会、校园华尔兹、丰富多彩的课外活动等都是机会。学校还实施了“2+1+1工程,即高中三年要学会两项运动技能、一项艺术、硬笔书法过关,考核通过后发给相应的证书。

学校十分关注学生的心理变化。中学阶段是一个多愁善感的季节,青年学生的情绪飘忽不定,他们有烦恼、有苦闷,他们需要倾诉、需要渲泄,更有许多事情需要老师的正确引导。为此,我校建成了心理健康指导中心,在保证硬件的同时,配备了专职和兼职的辅导员,让学生的心灵有个轻松的港湾。

学生以学为主,兼学别样。

教学的核心就是在老师的指导下,最大限度地调动学生学习的积极性,自主学习、自主发展---全面和谐、富有个性。教育工作者应充分领悟这一理念的精髓,全方位地指导学生学习。首先,指导学生树立起一种意识。掌握知识不能像小鸟那样老是靠“喂养”,有了一定的能力后就要自个儿“觅食”。“我”是学习的主体,“我要读书”。 其次,指导学生养成良好的学习方法。基于理解的学习,不停留在“是什么”,着重探究“为什么”;基于发现的学习,在比较中发现,殊途同归也是发现,等等;基于顿悟的学习,提高思维的张力,不时会有新的收获;基于重构的学习,拿到了一堆木料,要学会做成椅子、桌子。 第三,深化课程改革,在知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等方面予以引导和指导。创设条件,为学生的各种社团活动、研究性学习提供方便;走进社区,倡导志愿者服务;安排好丰富多彩的活动类课程。尤其要为特长学生搭建各种平台,又好又快地发展。在学习过程中,老师能及时反馈、多一些激励性评价,也能促进学生有效地学习。

二、是一所学校

办学有共性,办学更应该有个性、特色,是这一所学校,而非那所学校。

办学理念要彰显个性。

以“鲁迅”命名的我校,酣畅淋漓地沐浴了博大精深的鲁迅文化。我们从《摩罗诗力说》中提炼出校训“抱诚守真”(“诚”和“真”涵盖了做人和做学问两大方面),从《河南卢氏曹先生教泽碑文》中提取了教风“开拓新流,诲人不倦”,从《读书杂谈》中提取了学风“独立思索,锲而不舍”,等等,而所有这一切的核心就是“立人”。《鲁迅中学2000——2005年发展规划》中明确提出学校的办学思想为:“以尊重个性张扬精神为宗旨;以求实求新注重创造为风格;以整体优化重点培养为途径;以面向未来和谐发展为归宿。”这既是对办学六年实践经验的概括提升,也是传承鲁迅精神的具体体现。这些理念是学校的灵魂,指导着学校健康前行。至今,我校教师已开发了与鲁迅相关的二十多门选修课程;校园建筑的各种鲁迅元素给人以强烈的视觉冲击;鲁迅文学社、朝花摄影社、轩辕书画社、木刻社等社团活动时有成果展现;《传承鲁迅立人思想,构建师生精神家园》获得省规划课题一等奖;周海婴先生、周令飞先生先后成为我校的名誉校长;鲁迅作品的教学观摩、鲁迅文化艺术节、鲁迅知识竞赛、鲁迅读书活动周等已成为一种常态;我校有多名学生获得全国鲁迅青少年文学奖;我校与国内的许多鲁迅中学建立了友好的联系;每年的祭鲁;邀请专家作有关鲁迅的学术报告;等等,等等。我们在传承中创新,在创新中发展,不断厚实学校的积淀。我们在努力建设一所全国“最鲁迅”的学校。

办学方略要考虑实情。

县域教育是办学的实情。尽管有许多制约的因素,但学校还是善于抓住各种机会,寻找突破口,发掘增长点,力求东方不亮西方亮,打基础,创特色,赢得了在教育系统的一席之地。二十年来,学校在思想意识上,准确把握,深刻领会,逐步建立起一种核心价值观;通过不断地提炼和丰富“鲁中精神”(精诚团结,和谐共事,务实进取,勇于拼搏,不甘平庸,追求卓越)来激发干劲,充实内涵。其次,建立起一种愿景,并设置好阶梯,一个接一个的“五年规划”,展现了学校美好的明天。教育有可资借鉴的经验,但教育也在不断地发展,教育更要结合当地的情况和学生身心发展的规律。新课程实施后,新高考方案出台后,课程的设置、课程的建设等都给我们留有很大的空间;如何做到“优质轻负”,我觉得在“学法研究”、“心理调适”等方面有许多工作可做。把小事做精,把细节做亮,使常规成为一种常态。学生发展,教师发展,才能获得学校的发展。

    二十年,在鲁迅中学的办学史只是一个章节,更精彩的还在后面,需要一代又一代的“鲁中人”续写。精神不老,教育常青,“鲁中人”定当不断求索。

 


编辑:zjsxthl
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